在获取知识的这个过程没有主管能动性参与，凭什么说你拥有知识，就能将主管能动性爆发出来？（注：垂死挣扎极端条件下可以，所以初代有思维注入直接传功法。）

学习这个过程，一个接着一个将知识塞到脑袋里面，辛苦的组成模块，建立体系，然后和看到的世界真实现象进行比对，检验自己知识体系是否能有在这个世界上应用。（也就是检验自己学习有没有错。）这一系列过程是有“我”在参与的。

而拥有知识，这个“我”的现象，可以将自己的知识所看到是世界现象进行比对，然后灵活应用了。

铁塔的新生代们发现，四级区域的年轻人的思维方式很特殊，他们喜欢谈论科技，谈论科技往往只考虑一个物理效应，忽略了其他物理效应的阻力。

比如说地效作用制造的地效飞船。铁塔的新生代，纷纷表示，其吨位无法扩大到五百吨以上。因为海面的浪对地效飞船的吨位有限制。但是这帮四级区域的年轻人根本不管，他们听到高灵区域的建造地效飞船的时候后，极大的吹捧了一下地效作用的应用，然后幻想这个飞船重量数万吨，是一艘极快的水面战舰。当铁塔新生代表示质疑的，并且阐述有着重重限制，技术条件难以实现，这帮四级区域的年轻人会嘲讽，铁塔新生代牢笼一样的教育限制了想法，并且痛斥眼光短浅。不懂得前沿科技。

一个科技项目，铁塔新生代，往往考虑的是一系列物理知识是否能够自洽组合起来。这些难以组合在冲突中寻找协调，一定要有人来负责解决这些问题。铁塔的新生代直接看到了工程设计的责任。

而这帮四级区域的年轻人，眼里似乎只有一两个知识体系。大谈科技的好处，当谈到该如何解决问题。这帮年轻人直接认为科技发展，一切问题会解决的。最终会以高灵区域的文明那么高级，怎么会解决不了呢？

一个信息墙的两侧的年轻人，一个痛斥对面散漫无知，另一个嘲弄对面被自鉴会设置的思维牢笼（详细的约束准则）控制。