这一换，效果果然非常的好，即便是韩忠、白易、柳元三人，都没有在第一时间反应过来。

韩忠读完第一遍之后，眉头不禁轻轻皱了一下，颇有些不理解的说道“这第二首小诗看起来同样颇有韵味，但明显违背自然规律啊。尤其是最后两句，春天去了，花为什么还在？人靠近了，鸟儿为什么不会受惊？”

白易、柳元二人也同样有些不太理解。

当然，如果你硬要说，春天去了，花为什么还在？因为那些花也可以在夏、秋或者冬季开放。人靠近了，鸟儿什么不会受惊？因为那是死鸟。

你硬要这样说，那也没办法。但这明显不是脑筋急转弯，不应该这样强词夺理。

那么，李凡为什么要这样写这一首小诗？

韩忠眉头轻皱，抬头无意之中看到了，对面墙上挂着的一幅壁画，之后突然之间恍然大悟，哈哈一笑，说道“原来如此！好个李老弟，竟然把我们都坑了。不过，坑得妙啊！妙啊！”

韩忠这样一说之后，白易、柳元二人也同时反应过来，同时欣喜的说道“原来如此！”

的确相当的妙，简简单单几句，看似违反自然规律，则暗中设谜，写出了画的特点。

当孩子们学习这首诗的时候，老师们完全可以引导孩子们自己去思考，诗人什么要这样写？让孩子自己去发现答案。

这样一来，孩子们不仅能够学会一首韵味十足的诗，在发现答案的过程中，还能够体会到诗的乐趣。

另外还能锻炼积极思考的能力，在找到答案之后，还会有一种收获成功的喜悦感和成就感。

这种喜悦感和成就感，说不定就能够让孩子们，从此喜欢上思考和探索。